В разное время были популярны следующие методы обучения письму:
1.
Копировальный (или стиграфический) способ заключается в обводке букв, напечатанных бледными чернилами или написанных от руки учителем карандашом. Этот метод был введен в школу в XIX веке и был рассчитан на то, что длительное, хотя и механическое, повторение красивых образцов письма должно в итоге выработать правильную форму букв.
2.
В основе линейного метода лежит принцип построения букв шрифта при помощи сетки, которая задаёт одинаковые расстояния между элементами букв, точные пропорции высоты и ширины её частей. Такая вспомогательная сетка определяет высоту письма в целом, наклон букв и расстояние между словами. Графическая сетка стала применяться с 1857 года в Германии, но была быстро отвергнута на том основании, что вредна для зрения, лишает детей самостоятельности, сковывает движения руки.
3.
Генетический способ заключается в изучении букв в порядке от простой графической формы буквы к более сложной. Буквы разбиваются на группы по нарастающей графической сложности. Об этом способе изучения письма упоминалось еще в XVI веке немецким художником Дюрером. Он доказывал, что все письмо состоит из определенного количества основных линий. В методических разработках этот способ применяется для письма в послебукварный период. Постепенное нарастание трудностей происходит не только при изучении формы букв, но и в переходе от одной разлиновки к другой, от поэлементного к побуквенному, затем к безотрывному письму.
4.
Тактический (ритмический) метод – это письмо под счет, в одинаковом для всех учащихся темпе, ритме. Этот метод удобен для работы со всем классом, повышает интерес к занятиям, развивает уверенность и плавность движений руки, способствует установлению нужной скорости письма, но при ограниченном его применении.
5.
Метод Карстера – обучение письму через специальные упражнения для развития движений руки: пальцев, кисти, предплечья. При применении этого метода достигаются свободные, уверенные и быстрые движения руки: сначала письмо 19-ти элементов в крупном плане, затем букв, связанных особыми штрихами, затем слов без всяких вспомогательных линий. Такие росчерки необходимы для овладения умением пользоваться направлением, пространством листа и развития свободы и легкости движения руки.
На практике ни один из рассмотренных методов в качестве единственного себя не оправдывает. Наилучшие результаты всегда достигаются путем разумного сочетания методов на определенных этапах обучения чистописанию. И, конечно, нужен индивидуальный подход.
Владимир Вышванюк
автор проекта Azbyka
Если вам интересна наша работа,
пожалуйста напишите на почту –
azbyka.one@gmail.com